大专院校学生具有以下特点：
生源多样化，个体差异明显：
大专院校的生源包括普通高中的学生、职高、技校和中专的学生等，这些学生在招考方式、入学条件、教学侧重点等方面存在差异。同时，学生在入学成绩、学习能力和成长环境等方面的个体差异也十分明显。
学习基础相对薄弱，学习动力不足：
大专院校的学生普遍学习基础相对薄弱，学习上比较情绪化，对于自己感兴趣的东西学习积极性很高，而对于不感兴趣的内容则提不起劲头。部分学生进入大学后，把时间和精力主要投入到了娱乐和消费上，学习动力严重不足。
思维活跃，操作能力强，热衷参加各种社会活动：
大专学生普遍具有活跃的思维，勇于展现自我，实际操作能力比较强。他们多才多艺，爱好广泛，有较强的参与社会活动意识，热衷于参加学校的学生干部竞选和各种社团活动，以及从事兼职、实习等社会活动。
心理健康状况总体水平较低：
近年来，大专学生的心理问题出现得越来越普遍，心理健康状况的总体水平较低。这些学生在人际关系中普遍表现为敏感、焦虑、抑郁。造成其心理健康问题的原因包括人生经历、成长环境、自身身心发展水平等。另外，学习和就业过程中，心理预期与现实之间的差距过大，进一步加重了学生的心理问题。
热衷上网娱乐和网络社交：
近年来，手机和网络占据了广大青年学生大半的空余时间。这些学生上网的目的大多在于娱乐和社交，部分学生上课玩手机现象较为严重。
基础弱，学习能力差：
与本科院校学生相比，大专院校的学生在基础知识及文化素养等方面都存在很大不足，很多大专学生除基础知识掌握不牢固外，还存在严重的偏科情况。此外，大专生自主学习意识较弱，在课堂上也很难集中精力，对于无法理解的知识点不能主动求解。
自信心不足，心理压力大：
大专生在高中阶段就属于年级成绩中层或下层群体，长期下去，很多学生对自身失去信心，甚至因自信不足出现严重的心理负担。例如，学生进入大专院校会感觉与本科院校的同学存在巨大差距，产生低人一等的感觉，对未来就业也会失去信心。
集体观念差：
大专院校的学生大多是独生子女，在家长的溺爱中长大，这些学生在学习、学校及社团活动、日常生活中大多以自我为中心，缺少集体荣誉感，在集体活动或集体项目中表现出个体痕迹很重，大局观念非常差。
学习热情相对较低，缺乏独立意识：
专科生和民办院校的学生在学习热情方面相对较低，缺乏独立意识，盲目跟风的现象较为严重。这主要是由于教育资源分配不均和社会认知偏差所导致的。
专业技能能力、实践操作能力、创新思维能力、人际交往能力、自我管理能力、心态不稳定、学习兴趣、学习情绪化、思想政治素质、动手能力、职业定向性、适应性强：
高职院校的学生在专业技能和实践操作方面表现突出，但可能在文化知识、自信心、学习动力等方面存在不足。
综合以上特点，大专院校学生在学习、心理、社会活动等方面存在一定的优势和不足。教育者和学校应关注这些特点，采取相应的措施，帮助学生更好地适应大学生活和发展。
